Почему ребенка надо обнимать?

 

1) Объятия повышают уровень окситоцина – это гормон, который стимулирует детское развитие и способности к обучению.

2) Объятия стимулируют мозговой центр, ответственный за обработку эмоций и принятие решений.

3) Объятья придают ребенку уверенность и отличную самооценку.

4) Объятия учат быть открытым, учат доверять, делают отношения родителей и детей проще и ближе. Тем, кто обнимается, будет легче пережить переходный возраст (это касается и мамы с папой, и подростка).

Обнимайте своих деток!

Проект "Я могу!"

 

Шнуровка и работа с молниями на куртке и кофте— один из наиболее эффективных способов совершенствования мелкой моторики.

  Цель игр со шнурком и молниями— повышение ловкости и подвижности пальцев и кистей, улучшение сенсомоторных способностей и речевых навыков.
Казалось бы, развитие моторики не имеет связи с речевыми навыками. В действительности зона головного мозга, контролирующая моторные навыки, находится в непосредственной близости от области, ответственной за становление и поддержание речи. Поэтому развивающаяся зона моторики положительно влияет на развитие речевой области мозга. Также косвенным образом шнуровка позитивно влияет на письменные навыки, разрабатывает мускулатуру кисти для письма.
Совершенствование мелкой моторики и речевых навыков — не единственное предназначение игр со шнурком. Как развивающее занятие, она многофункциональна, положительно влияет на многие способности и навыки дошкольника.
В ноябре, ребята группы "Кузнечик", тренировались в работе со шнурком, а также учились застёгивать молнии на куртках, используя различные игры.
Задачи игр:
*формирование навыка правильно зашнуровывать одежду и обувь, завязывать ленты и банты, застёгивать замки на куртках;
*развитие мыслительных способностей, умения анализировать, обобщать, сравнивать;
*совершенствование умения выполнять руками кропотливую и требующую точности работу;
*развитие плоскостной и пространственной ориентации;
*формирование волевых качеств, усидчивости, целеустремленности, сосредоточенности, умения доводить начатое дело до конца, нацеленности на запланированный результат;
*развитие творческих способностей;
*закрепление и расширение представлений о цветах, геометрических формах, объектах окружающего мира;
*развитие концентрации внимания, умения логически мыслить.

Посещение библиотеки семейного чтения.

 

Сегдня, ребята из группы "Кузнечик", в очередной раз, посетили  библиотеку семейного чтения им. А. Николаева.Они приняли участие в добрых чтениях: «Ежиные истории». 

Библиотекарь представила детям персонажей сказок, собранных на книжной полке ,специально для встречи. Отгадав по предложенным признакам всех сказочных зверей, ребята нашли отличие между лисой, медведем, волком и ежиком. Оказалось, что только у ежа нет мохнатой шубки, зато есть колючки. Пусть у игрушечного ежика колючки совсем не колются, но настоящему ежу острые иголочки совсем не помешают.

Поиграли в игру «Подари ежу колючки» .

И послушали сказку Михаила Пляцковского «Ежик, которого можно погладить». 

Ребята сделали аппликацию «Ёжик» из цветной бумаги.

Завершилась встреча просмотром мультфильма о дружелюбном пластилиновом ёжике.

Проект "Я могу!".

 Развитие чувства ритма у дошкольников.

Развитие чувства ритма у детей, является мощным ресурсом для коррекционно-развивающей работы.

Основные преимущества использования упражнений на развитие чувства ритма :

- формируется фонематическое восприятие, как основа для формирования речи;

- формируется слоговая структура слов;

-при выполнении данных заданий воспитывается сенсомоторная основа психического развития ребёнка;

- игры на развитие чувства ритма активизируют потенциальные творческие способности детей;

- упражнения на развитие чувства ритма повышают мотивацию детей к занятиям;

- игровые упражнения на развитие чувства ритма в группе сверстников развивают коммуникативные навыки, гармонизируют психоэмоциональное состояние детей.

 При использовании системы упражнений, направленных на развитие чувства ритма, повышается качество подготовки детей к обучению грамоте.

Для реализации поставленной задачи, использовались совместные игры, мониторинговые процедуры, обучающие игры, логоритмические упражнения.

Игры на развитие чувства ритма («Хлопки под считалку», «Кто больше слов придумает», «Телеграф», «Считалочки-бормоталочки»,«Ритм по кругу», упражнение с применением ритмических музыкальных инструментов, «Громко-тихо», «Отшагай скороговорку» и др.) способствовали развитию коммуникативных навыков, гармонизировали психоэмоциональное состояние детей, что послужило хорошей основой для формирования дружного детского коллектива.

 

Посещение библиотеки.

 

Сегодня, воспитанники группы "Кузнечик", ходили в библиотеку им. А. Николаева, на знакомство с лисьими сказками. 

Ребята послушали пересказ авторской сказки о том, как Лис однажды попал в библиотеку. Книжка-картинка "Лис в библиотеке" создана швейцарскими авторами: детским писателем Лоренцом Паули и художницей Катрин Шерер.

Дети рассмотрели историю в картинках.

 Поиграли, с бумажными героями сказки, в дидактическую игру "Прячемся от лисы".

 После пальчиковой гимнастики, ребята сделали аппликацию "Спящая лиса".

 Завершилась книжная встреча, просмотром мультфильма "Лисица и мышь" ,о взаимовыручке и благодарности.

Не позволяйте ребенку подолгу играть в мобильные игры!

 

Ребенку следует ограничить время на мобильные игры.

•Если ребенок слишком увлечен этим занятием и проводит за ним почти все свое свободное время, постепенно у него может возникнуть так называемый компьютерный зрительный синдром, проявляющийся в снижении остроты зрения, чрезмерной чувствительности к свету, утомлению зрения и т.д.

•Более того, у ребенка могут развиваться такие проблемы со зрением, как неприятные ощущения в глазах, затуманивание зрения, головные боли, утомляемость и т. д.

Памятка для родителей!

 

Что должен знать ребенок к 1му классу?

1.составлять развернутые сложные предложения. Составлять рассказ по картинкам, соблюдая логическую последовательность.

2.пересказывать небольшой текст;
3.определять в слове звук (конец, середина, начало);
4.владеть фонетическим (звуко-буквенным) разбором слов — знать твердые-мягкие, звонкие-глухие, гласные-согласные;
5.справляться с заданиями из серии «4й лишний», «Разбей предметы по группам», т.е. определять ведущий признак в ряду
6.определять геометрические фигуры, делить квадрат или круг на 2 или 4 части;
7.а)решать простые задачи на сложение и вычитание;
б)уметь выполнить работу по образцу (перерисовать рисунок по образцу, составить ряд по образцу, выполнить задание по образцу)
8.назвать свое имя, адрес, имена родителей и их профессии
9.правильно определять положение предмета в пространстве: ниже - выше, впереди - сзади, слева - справа, над - под
10.запоминать и повторять ряд слов (из 8 слов ребёнок должен повторить 5 - 6)
11.подбирать логические пары предметов (гнездо — птица, молоток — гвоздь).