Проект "Я могу!"

 

Как научить дошкольника аккуратно раскрашивать и видеть границы рисунка.

Развитие письменных навыков начинается задолго до того, как ребенок учится писать первые палочки, а затем буквы. Согласно исследованиям физиологов и психологов, эти задатки формируются, когда ребенок делает первые попытки нарисовать что-то, пытается раскрашивать простые картинки. Обучение письму начинается с элементарного умения рисовать и задача взрослого помочь ребенку правильно держать карандаш, важно соблюдать правильное положение обеих рук и осанки во время работы.

Раскрашивать картинки – любимое занятие детей дошкольников, поэтом у предлагайте им готовые раскраски. В младшем возрасте раскраски способствуют расширению кругозора, а картинки, как правило, подобраны по тематике: техника, животные, игрушки, овощи, фрукты и другие окружающие предметы. После 3 лет ребенок учится правильно держать карандаш, становится более усидчивым. С этого возраста рекомендуют уделять рисованию и раскрашиванию больше времени и разнообразить процесс, работая красками и кисточкой. С 4 лет контуры, линии становятся более контролируемыми, ребенок уже может копировать с соблюдением штриховки и размеров, а также точно повторить цветовое решение по образцу. Раскраски для такого возраста уже посложнее. На картинках много мелких и крупных деталей, требуется использовать больше цветов, а в некоторых случаях даются дополнительные задания, например, вклеить наклейку, дорисовать рисунок по точкам. Для более старшего возраста предлагайте раскраски со сказочными и мультипликационными персонажами (принцессы для девочек, техника для мальчиков), раскраски-комиксы. В них огромное количество мелких деталей и возможность использования большой цветовой гаммы. Что даёт возможность ребёнку проявить фантазию и творчество.

Можно использовать книжки-раскраски, в которых, кроме чёрно-белых контуров, стихи, сказки, загадки. Взрослый читает ребёнку сказку, а малыш, вдохновлённый ею, раскрашивает сказочных героев.

Начинать раскрашивать лучше всего цветными карандашами, во первых это укрепляет мышцы рук, а во вторых позволяет координировать движения пальцев, и в третьих развитие мелкой моторики руки способствует развитию речи, затем вводить в творческую деятельность краски, предпочтительнее начинать с гуаши.

В нашей группе "Кузнечик" ,ребята учатся правильно держать карандаш,правильно на него нажимать, видеть и соблюдать границы рисунка, штриховать и обводить по точкам

Жалуешься, что ребёнок залипает в мультики?

 

Жалуешься, что ребёнок залипает в мультики?

А что ты ему предлагаешь взамен — тишину и «почитай, это полезно»?Ну тогда, прости, но это не он зависим. Это ты — непривлекательная среда.

Дети выбирают не «вредное».Они выбирают интересное.
И если дома уныло — яркая анимация всегда победит твои морали.

Но есть мультсериалы, от которых у ребёнка включается мозг, внимание, логика — и которые затягивают не хуже гипер ярких мультиков.

Вот что работает:

1. «Гравити Фолз»: не мультик — тренажёр внимательности

Это детектив, замаскированный под картинки.Там нужно замечать детали, читать символы, искать шифры.Ребёнок перестаёт смотреть «ротом» и начинает смотреть умом.А ещё там эмоции настоящие: не искусственный смех, а страх, дружба, потери, выбор.

2. «Аватар: Легенда об Аанге»: мир не делится на чёрное и белое

Там нет «злой всегда злой» и «добрый всегда святой».Ребёнок впервые понимает, что у каждого поступка есть причина.Так развивается гибкое мышление и эмпатия — та самая, которой так не хватает взрослым, которые кричат «меня бесят дети» в комментариях.

3. «Как приручить дракона» (сериал): сила — это не шум, а мозги

Тут герой не орёт и не дерётся.Он наблюдает, пытается, ошибается, думает.И ребёнок начинает видеть:ошибка — это не «стыд», а нормальный шаг к решению.

4. «Хильда»: самостоятельность без истеричных «будь осторожен!»

Девочка идёт исследовать мир.Да, пугается.Да, ошибается.Но выходит из ситуаций сама.Ребёнок учится доверять не маминой тревоге, а своим решениям.

Не жди волшебства

Но через пару месяцев ты вдруг заметишь:
— вопросы стали глубже,— реакции спокойнее,— решения умнее,— фантазия богаче.

И всё это не потому, что ты читала ему лекции. А потому что ты наконец дала ему посмотреть не мусор, а варианты мышления.

Проект "Я могу!"

Развитие чувства ритма у дошкольников.

Развитие чувства ритма у детей, является мощным ресурсом для коррекционно-развивающей работы.

Основные преимущества использования упражнений на развитие чувства ритма :

- формируется фонематическое восприятие, как основа для формирования речи;

- формируется слоговая структура слов;

-при выполнении данных заданий воспитывается сенсомоторная основа психического развития ребёнка;

- игры на развитие чувства ритма активизируют потенциальные творческие способности детей;

- упражнения на развитие чувства ритма повышают мотивацию детей к занятиям;

- игровые упражнения на развитие чувства ритма в группе сверстников развивают коммуникативные навыки, гармонизируют психоэмоциональное состояние детей.

 При использовании системы упражнений, направленных на развитие чувства ритма, повышается качество подготовки детей к обучению грамоте.

Для реализации поставленной задачи, использовались совместные игры, мониторинговые процедуры, обучающие игры, логоритмические упражнения.

Игры на развитие чувства ритма («Хлопки под считалку», «Кто больше слов придумает», «Телеграф», «Считалочки-бормоталочки»,«Ритм по кругу», упражнение с применением ритмических музыкальных инструментов, «Громко-тихо», «Отшагай скороговорку» и др.) способствовали развитию коммуникативных навыков, гармонизировали психоэмоциональное состояние детей, что послужило хорошей основой для формирования дружного детского коллектива.

 

Берегите своих детей.

 

Берегите своих детей,

Их за шалости не ругайте.
Зло своих неудачных дней
Никогда на них не срывайте.
Не сердитесь на них всерьез,
Даже если они провинились,
Ничего нет дороже слез,
Что с ресничек родных скатились.

Если валит усталость с ног
Совладать с нею нету мочи,
Ну а к Вам подойдет сынок
Или руки протянет дочка.
Обнимите покрепче их,
Детской ласкою дорожите
Это счастье! короткий миг
Быть счастливыми поспешите.

Ведь растают как снег весной,
Промелькнут дни златые эти
И покинут очаг родной
Повзрослевшие Ваши дети.
Перелистывая альбом
С фотографиями детства,
С грустью вспомните о былом
О тех днях, когда были вместе.

Как же будете Вы хотеть
В это время опять вернуться
Чтоб им маленьким песню спеть,
Щечки нежной губами коснуться.
И пока в доме детский смех,
От игрушек некуда деться,
Вы на свете счастливей всех,
Берегите, пожалуйста, детство!

Эдуард Асадов

Проект"Я могу!"

 Шнуровка и работа с молниями на куртке и кофте— один из наиболее эффективных способов совершенствования мелкой моторики.

  Цель игр со шнурком и молниями— повышение ловкости и подвижности пальцев и кистей, улучшение сенсомоторных способностей и речевых навыков.
Казалось бы, развитие моторики не имеет связи с речевыми навыками. В действительности зона головного мозга, контролирующая моторные навыки, находится в непосредственной близости от области, ответственной за становление и поддержание речи. Поэтому развивающаяся зона моторики положительно влияет на развитие речевой области мозга. Также косвенным образом шнуровка позитивно влияет на письменные навыки, разрабатывает мускулатуру кисти для письма.
Совершенствование мелкой моторики и речевых навыков — не единственное предназначение игр со шнурком. Как развивающее занятие, она многофункциональна, положительно влияет на многие способности и навыки дошкольника.
В октябре, ребята группы "Кузнечик", тренировались в работе со шнурком, а также учились застёгивать молнии на куртках, используя различные игры.
Задачи игр:
*формирование навыка правильно зашнуровывать одежду и обувь, завязывать ленты и банты, застёгивать замки на куртках;
*развитие мыслительных способностей, умения анализировать, обобщать, сравнивать;
*совершенствование умения выполнять руками кропотливую и требующую точности работу;
*развитие плоскостной и пространственной ориентации;
*формирование волевых качеств, усидчивости, целеустремленности, сосредоточенности, умения доводить начатое дело до конца, нацеленности на запланированный результат;
*развитие творческих способностей;
*закрепление и расширение представлений о цветах, геометрических формах, объектах окружающего мира;
*развитие концентрации внимания, умения логически мыслить.

Посещение библиотеки.

 

В рамках программы социокультурной адаптации детей с ОВЗ, в октябре в библиотеке семейного чтения им. А. Николаева воспитанники группы "Кузнечик" ,приняли участие в игре по сказкам Владимира Сутеева. Они познакомились с его произведениями, которые учат добру, трудолюбию, дружбе. Послушали сказку «Петух и краски» и рассмотрели красочные иллюстрации книги. 

Поиграли в игры «Птичий двор»

«Путаница» 

Посмотрели мультфильм «Мышонок и карандаш»

В завершении встречи, ребята представили себя в роли волшебных красок. Восковыми карандашами помогли петушку приобрести яркий наряд.  У каждого юного художника появился красивый красочный петушок.

Посещение библиотеки.

 24 сентября, воспитанники старшей группы "Кузнечик"  , посетили библиотеку семейного чтения имени А. Николаева. 

Здесь ребята отправились в путешествие в волшебный мир писателя Корнея Чуковского. На каждой из станций знакомились с произведениями автора.

 Послушали сказку «Айболит» и рассмотрели красочные иллюстрации книги. 

Поиграли в игры «Насекомые» и «Помощники Мойдодыра».  

Из цветного картона и гофрированной бумаги ,сделали аппликацию.

В завершении встречи, посмотрели мультфильм "Путаница". 

Ошибки родителей.

Эти ошибки родителей превращают детей в невротиков

1️⃣Бесконечные запреты! Запреты должны быть в жизни ребенка, но не более 20% от того, что можно!

2️⃣Накручивание беспомощности ребенка и подрыв его самооценки. «Я сама сделаю, ты не сможешь, ты плохо делаешь, маленький еще, сначала научись, не умеешь не берись.»

3️⃣Акцентирование внимания на опасностях и
высокая тревожность мамы/папы. «Тут не прыгай-упадешь. Тут не доверяй-обманут. Все кругом враги, нужно быть на чеку»

4️⃣Критика и частое сравнение с другими детьми.
Ребенок выступает в качестве проекта родителей: как должен выглядеть, как себя вести, какие секции и кружки посещать. Много нагружен и еле тянет. Да еще и говорят, а вот Петя лучше занимает. А вот у Лены достижения есть, теперь  тебе надо.

5️⃣Ребенка отдали на «воспитание» гаджетам.Фоном мультики, тревожный контент из ТВ или телефона, агрессивные игры, клиповый контент, который перестимулирует нервную систему ...

Мы склонны постоянно видеть проблемы в маленьком человеке, который как правило просто повторяет нас и является проекцией того, что делаем мы сами!🙌

Проект "Я могу!"

 Право и лево. Пространственная ориентация - почему так важна?

   Одной из важнейших составляющих познания ребенком мира является - умение ориентироваться в пространстве. Применение этого навыка необходимо для успешного выполнения практически любого вида деятельности (например, рисование, танцы, занятия спортом и др).

    Очень важно научить ребенка безошибочно определять «лево» и «право» в дошкольном возрасте, так как от формирования пространственных представлений во многом зависит, как будет протекать обучение чтению и письму, а также решение математических задач в школе.

   Первоначально малыш учится определять положение частей своего тела и направления «от себя» (впереди, сзади, сверху, снизу, сбоку).

    Затем у ребенка формируется представления о пространственных отношениях между предметами внешнего мира: заяц под елкой, облако над деревом, стол справа от шкафа и так далее.

     В старшем дошкольном возрасте у детей вырабатывается навык ориентироваться на листе бумаги и в книге.

     В этом месяце, ребята группы "Кузнечик", тренировались, в игровой форме, определять право и лево на себе.

Посещение библиотеки.

 Можно ли построить кораблик из ореховой скорлупы? Еще какой! В этом убедились ребята из группы «Кузнечик».На встрече в библиотеке семейного чтения им. А. Николаева, дети послушали сказку Владимира Сутеева «Кораблик». В этой истории четверо друзей придумали как отправиться в плавание, удивев насмешливого лягушонка.

Дети расставили иллюстрации к сказке по порядку. 

 В игре попробовали сами стать отважными капитанами – отправили свои бумажные кораблики по воображаемой реке.

 Затем раскрасили бумажные кораблики в яркие цвета. 

В завершение встречи посмотри анимационную версию сказки Владимира Сутеева.

10 сигналов в поведении ребёнка, которые говорят о том, что ему чего-то не хватает.

Вы думаете, что у ребёнка просто нет мотивации? Нет! Всё, что он делает, – это попытка что-то сказать. Не словами, а действиями. Вы замечали хоть один из этих признаков? Тогда читайте до конца!
1 Не хочет учиться, вообще не интересуется знаниями. Что это значит? Он не видит смысла в том, что учит. Что делать? Покажи связь с реальной жизнью! Учёба — это не оценки, это способ получить то, что он хочет. Любит футбол? Пусть учит английский, чтобы понимать комментаторов. Увлекается играми? Пусть разберётся в логике, чтобы самостоятельно создавать уровни. Если ты найдёшь ключ к его интересу, он начнёт учиться без принуждения!
2 Постоянно спорит, даже по мелочам. Что это значит? Он проверяет границы. Если они нечёткие, он будет их толкать. Что делать? Установи правила чётко и однозначно. Дай понять, что они неизменны. Никаких «ладно, в этот раз можно». Ребёнку важна предсказуемость! Если он не понимает, где границы, он будет проверять их снова и снова.
3 Делает назло, специально портит вещи, устраивает мелкие пакости. Что это значит? Он ощущает себя бессильным, ничего не зависит от него. Что делать? Дай ему ощущение контроля – пусть принимает самостоятельные решения. Сократи количество критики. Больше доверяй. Чем меньше у ребёнка свободы, тем больше он будет бунтовать!
4 Ходит за тобой по пятам, не даёт личного пространства. Что это значит? Высокая тревожность. Он боится, что если ты уйдёшь, ему будет плохо. Что делать? Найди источник тревоги (может, это страшные мультфильмы, новости, твои тревожные разговоры?). Дай ему спокойные занятия, которые помогут ему успокоиться – рисование, дыхательные упражнения, спорт. Ребёнок, который уверен в себе, не будет прилипать к тебе 24 часа в сутки.

Проект "Я могу!"

Обучение рассказыванию по серии сюжетных картинок.  

  Ребята, группы "Кузнечик",в этом месяце  отрабатывали навык составления рассказа по серии сюжетных картинок.  

  На занятиях, они закрепляли умение составлять самостоятельно,  целенаправленно и последовательно рассказ, состоящий из нескольких картинок,  с последовательно развивающимся сюжетом, соблюдая структуру (начало, развитие событий, конец).Учились придумывать начало рассказа, середину и  концовку, озаглавливать весь текст; устанавливать логическую последовательность действий, развивали творческое воображение при составлении рассказа(придумывать события  не изображенные на картинке).

Так же, ребята упражнялись  в умении составлять описательный рассказ.

Посещение библиотеки.

 На поиски глупого мышонка отправились ребята из группы  «Кузнечик» вместе с сотрудником библиотеки семейного чтения им. А. Николаева. Нашли его в сказке Самуила Маршака – почитал сказку.

 Посмотрели мини-спектакль по сюжету истории в теневом театре.

 

Сами попробовали «укачать» капризного мышонка. 

Вспомнили как «говорят» разные животные. Раскрасили маски мышат, примерили их и поиграли. 

В завершение посмотрели мультфильм «Песенка мышонка».