Посещение библиотеки.

 

Сегодня, наши ребята из группы "Кузнечик" , посетили библиотеку им. А. Николаева.

На поэтическом утреннике «Ёлка наряжается», они готовили сказочные ёлочки к новогоднему празднику под стихи отечественных писателей. 

Послушали историю о приятелях и озорниках котёнке и щенке, которые от страха напали на необычного зелёного «зверя» в колючках. 

Вспомнили стихи о ёлочке, которая родилась в лесу и попала к детям на праздник. 

А затем в технике аппликация, ребята создали собственные ёлочки из ажурных салфеток и пластилина.

 Завершилась встреча показом мультфильма «Тимошкина ёлка».

Почему ребенка надо обнимать?

 

1) Объятия повышают уровень окситоцина – это гормон, который стимулирует детское развитие и способности к обучению.

2) Объятия стимулируют мозговой центр, ответственный за обработку эмоций и принятие решений.

3) Объятья придают ребенку уверенность и отличную самооценку.

4) Объятия учат быть открытым, учат доверять, делают отношения родителей и детей проще и ближе. Тем, кто обнимается, будет легче пережить переходный возраст (это касается и мамы с папой, и подростка).

Обнимайте своих деток!

Проект "Я могу!"

 

Шнуровка и работа с молниями на куртке и кофте— один из наиболее эффективных способов совершенствования мелкой моторики.

  Цель игр со шнурком и молниями— повышение ловкости и подвижности пальцев и кистей, улучшение сенсомоторных способностей и речевых навыков.
Казалось бы, развитие моторики не имеет связи с речевыми навыками. В действительности зона головного мозга, контролирующая моторные навыки, находится в непосредственной близости от области, ответственной за становление и поддержание речи. Поэтому развивающаяся зона моторики положительно влияет на развитие речевой области мозга. Также косвенным образом шнуровка позитивно влияет на письменные навыки, разрабатывает мускулатуру кисти для письма.
Совершенствование мелкой моторики и речевых навыков — не единственное предназначение игр со шнурком. Как развивающее занятие, она многофункциональна, положительно влияет на многие способности и навыки дошкольника.
В ноябре, ребята группы "Кузнечик", тренировались в работе со шнурком, а также учились застёгивать молнии на куртках, используя различные игры.
Задачи игр:
*формирование навыка правильно зашнуровывать одежду и обувь, завязывать ленты и банты, застёгивать замки на куртках;
*развитие мыслительных способностей, умения анализировать, обобщать, сравнивать;
*совершенствование умения выполнять руками кропотливую и требующую точности работу;
*развитие плоскостной и пространственной ориентации;
*формирование волевых качеств, усидчивости, целеустремленности, сосредоточенности, умения доводить начатое дело до конца, нацеленности на запланированный результат;
*развитие творческих способностей;
*закрепление и расширение представлений о цветах, геометрических формах, объектах окружающего мира;
*развитие концентрации внимания, умения логически мыслить.

Посещение библиотеки семейного чтения.

 

Сегдня, ребята из группы "Кузнечик", в очередной раз, посетили  библиотеку семейного чтения им. А. Николаева.Они приняли участие в добрых чтениях: «Ежиные истории». 

Библиотекарь представила детям персонажей сказок, собранных на книжной полке ,специально для встречи. Отгадав по предложенным признакам всех сказочных зверей, ребята нашли отличие между лисой, медведем, волком и ежиком. Оказалось, что только у ежа нет мохнатой шубки, зато есть колючки. Пусть у игрушечного ежика колючки совсем не колются, но настоящему ежу острые иголочки совсем не помешают.

Поиграли в игру «Подари ежу колючки» .

И послушали сказку Михаила Пляцковского «Ежик, которого можно погладить». 

Ребята сделали аппликацию «Ёжик» из цветной бумаги.

Завершилась встреча просмотром мультфильма о дружелюбном пластилиновом ёжике.

Проект "Я могу!".

 Развитие чувства ритма у дошкольников.

Развитие чувства ритма у детей, является мощным ресурсом для коррекционно-развивающей работы.

Основные преимущества использования упражнений на развитие чувства ритма :

- формируется фонематическое восприятие, как основа для формирования речи;

- формируется слоговая структура слов;

-при выполнении данных заданий воспитывается сенсомоторная основа психического развития ребёнка;

- игры на развитие чувства ритма активизируют потенциальные творческие способности детей;

- упражнения на развитие чувства ритма повышают мотивацию детей к занятиям;

- игровые упражнения на развитие чувства ритма в группе сверстников развивают коммуникативные навыки, гармонизируют психоэмоциональное состояние детей.

 При использовании системы упражнений, направленных на развитие чувства ритма, повышается качество подготовки детей к обучению грамоте.

Для реализации поставленной задачи, использовались совместные игры, мониторинговые процедуры, обучающие игры, логоритмические упражнения.

Игры на развитие чувства ритма («Хлопки под считалку», «Кто больше слов придумает», «Телеграф», «Считалочки-бормоталочки»,«Ритм по кругу», упражнение с применением ритмических музыкальных инструментов, «Громко-тихо», «Отшагай скороговорку» и др.) способствовали развитию коммуникативных навыков, гармонизировали психоэмоциональное состояние детей, что послужило хорошей основой для формирования дружного детского коллектива.

 

Посещение библиотеки.

 

Сегодня, воспитанники группы "Кузнечик", ходили в библиотеку им. А. Николаева, на знакомство с лисьими сказками. 

Ребята послушали пересказ авторской сказки о том, как Лис однажды попал в библиотеку. Книжка-картинка "Лис в библиотеке" создана швейцарскими авторами: детским писателем Лоренцом Паули и художницей Катрин Шерер.

Дети рассмотрели историю в картинках.

 Поиграли, с бумажными героями сказки, в дидактическую игру "Прячемся от лисы".

 После пальчиковой гимнастики, ребята сделали аппликацию "Спящая лиса".

 Завершилась книжная встреча, просмотром мультфильма "Лисица и мышь" ,о взаимовыручке и благодарности.

Не позволяйте ребенку подолгу играть в мобильные игры!

 

Ребенку следует ограничить время на мобильные игры.

•Если ребенок слишком увлечен этим занятием и проводит за ним почти все свое свободное время, постепенно у него может возникнуть так называемый компьютерный зрительный синдром, проявляющийся в снижении остроты зрения, чрезмерной чувствительности к свету, утомлению зрения и т.д.

•Более того, у ребенка могут развиваться такие проблемы со зрением, как неприятные ощущения в глазах, затуманивание зрения, головные боли, утомляемость и т. д.

Памятка для родителей!

 

Что должен знать ребенок к 1му классу?

1.составлять развернутые сложные предложения. Составлять рассказ по картинкам, соблюдая логическую последовательность.

2.пересказывать небольшой текст;
3.определять в слове звук (конец, середина, начало);
4.владеть фонетическим (звуко-буквенным) разбором слов — знать твердые-мягкие, звонкие-глухие, гласные-согласные;
5.справляться с заданиями из серии «4й лишний», «Разбей предметы по группам», т.е. определять ведущий признак в ряду
6.определять геометрические фигуры, делить квадрат или круг на 2 или 4 части;
7.а)решать простые задачи на сложение и вычитание;
б)уметь выполнить работу по образцу (перерисовать рисунок по образцу, составить ряд по образцу, выполнить задание по образцу)
8.назвать свое имя, адрес, имена родителей и их профессии
9.правильно определять положение предмета в пространстве: ниже - выше, впереди - сзади, слева - справа, над - под
10.запоминать и повторять ряд слов (из 8 слов ребёнок должен повторить 5 - 6)
11.подбирать логические пары предметов (гнездо — птица, молоток — гвоздь).

Проект "Я могу!"

 Право и лево. Пространственная ориентация - почему так важна?

   Одной из важнейших составляющих познания ребенком мира является - умение ориентироваться в пространстве. Применение этого навыка необходимо для успешного выполнения практически любого вида деятельности (например, рисование, танцы, занятия спортом и др).

    Очень важно научить ребенка безошибочно определять «лево» и «право» в дошкольном возрасте, так как от формирования пространственных представлений во многом зависит, как будет протекать обучение чтению и письму, а также решение математических задач в школе.
   Первоначально малыш учится определять положение частей своего тела и направления «от себя» (впереди, сзади, сверху, снизу, сбоку).

    Затем у ребенка формируется представления о пространственных отношениях между предметами внешнего мира: заяц под елкой, облако над деревом, стол справа от шкафа и так далее.

     В старшем дошкольном возрасте у детей вырабатывается навык ориентироваться на листе бумаги и в книге.

     В этом месяце, ребята группы "Кузнечик", тренировались, в игровой форме, определять право и лево на себе.

Проект "Я могу!"

 Обучение рассказыванию по серии сюжетных картинок.  

  Ребята, группы "Кузнечик",в этом месяце  отрабатывали навык составления рассказа по серии сюжетных картинок.  

  На занятиях, они закрепляли умение составлять самостоятельно,  целенаправленно и последовательно рассказ, состоящий из нескольких картинок,  с последовательно развивающимся сюжетом, соблюдая структуру (начало, развитие событий, конец).Учились придумывать начало рассказа, середину и  концовку, озаглавливать весь текст; устанавливать логическую последовательность действий, развивали творческое воображение при составлении рассказа(придумывать события  не изображенные на картинке).

Так же, ребята упражнялись  в умении составлять описательный рассказ.

Посещение библиотеки.

 

  В апреле отмечается одна из самых популярных экологических дат : "День птиц".

  Воспитанники группы "Кузнечик", на литературном занятии в библиотеке им. А. Николаева, "искали" птиц на книжных страницах. Размышляли о том, можно ли считать птицей пингвина, ведь он не летает.    Послушали стихотворные истории  Юрия Крутова: "Почему грустит пингвин" и Алексея Лаптева: "Три пингвина". 

  Поиграли в игру "Море волнуется". 

  А затем, сделали пингвинчиков из бумажных стаканов и остатков пряжи. 

  За просмотром мультфильма , по мотивам стихотворения Алексея Лаптева, вспомнили смешные имена друзей-пингвинов. И поговорили о том, как легко потерять друга, если не научиться уступать.