Проект "Я могу! "

В мае, с помощью развивающей настольной игры «Волшебные дорожки», ребята:

- Формировали и закрепляли знания о цветах и оттенках.

- Развивали пространственное мышление и ориентацию на плоскости.

- Тренировали логическое мышление и умение выполнять задания по образцу.

- Развивали межполушарные связи и координацию движений обеих рук.

- Совершенствовали мелкую моторику и зрительно-моторную координацию. 

Были достигнуты следующие задачи:

- Научились ребята соотносить цвет фигурок с цветом дорожек (листов), развивая цветовое восприятие.

- Совершенствовали умение классифицировать предметы по размеру (большие, маленькие).

- Развивали навык счёта и количественного сравнения (по количеству «шишечек» на фигурках).

- Формировали умение выполнять задания одновременно обеими руками, что способствует развитию межполушарного взаимодействия.

- Стимулировалась самостоятельность, внимание и усидчивость в процессе выполнения игровых заданий.

Ребята играли в следующие игры:

1. Цветовое соответствие. 

2. Работа с размером.

3. Счёт и классификация. 

Игра «Волшебные дорожки» не только увлекательна, но и максимально полезна для всестороннего развития ребёнка, подготовки к школе и формирования важных когнитивных навыков. и восприятия цве

Развитие мозга через речь и мышление.

Чем больше ребёнок говорит — тем быстрее развивается его мышление.

Исследования показывают: Речь напрямую связана с мышлением — разговоры = развитие мозга.

Когда ребёнок рассказывает, объясняет, задаёт вопросы — в этот момент он:

— учится строить причинно-следственные связи

— оформляет мысли

— лучше понимает мир вокруг

По сути, он «собирает» мышление через речь. Я вижу разницу на практике: Один ребёнок много говорит — пусть путано, не идеально, но рассуждает. Другой — тихий, отвечает коротко. И это не про «характер», это про опыт общения.

Чем больше с ребёнком разговаривают, чем чаще его слушают и отвечают — тем быстрее развивается его мозг. Поэтому иногда лучший вклад в развитие — не ещё одно занятие, а обычный разговор.

Папа который "просто в телефоне"-это не мелочь.Это то,что ребенок запомнит.

Самое тяжёлое одиночество — это когда вы рядом, но не вместе.

Многие родители думают: «Я дома — значит, я с ребёнком».
Но для ребёнка важно не просто присутствие, а внимание.

Он делится чем-то важным, зовёт, показывает…
А в ответ — короткое «угу» без взгляда.

И в этот момент у него внутри закрепляется мысль:
«Я не так важен. Есть что-то интереснее меня».

Это тишина, которая ранит сильнее крика.
Потому что за ней — равнодушие.

Иногда достаточно всего 10–15 минут настоящего внимания,
чтобы ребёнок почувствовал: он важен.

Попробуйте сегодня просто побыть с ним — без телефона.

Учим части суток с детьми.

Я могу!

Учим цифры и счёт до 10

Значимость изучения счета и цифр до 10 в старшем дошкольном возрасте:

К моменту поступления в школу у детей должно сформироваться первичное представление о цифрах и счете, поскольку именно этот базовый навык является основой для дальнейшего успешного освоения школьной программы по математике. Навык счета развивает мышление, память, способствует формированию пространственных представлений и помогает развивать аналитико-синтетические способности мозга ребенка.

Обучение счету и основам оперирования цифрами формирует первые элементы абстрактного мышления, улучшает концентрацию внимания и воспитывает усидчивость. Эти качества будут полезны не только в школе, но и в повседневной жизни малыша.

Какие навыки мы развивали?

За последний месяц мы совместно работали над следующим:

- Знакомство с графическими образами цифр: ребята познакомились с внешним видом каждой цифры от 1 до 10, поняли, что каждая цифра имеет своё уникальное значение.

- Развитие умения воспринимать и различать цифры: мы играли в специальные игры, где детишки искали одинаковые цифры, называли их, составляли ряды цифр от меньшего к большему.

- Освоение простого счета предметов: наши воспитанники считали игрушки, картинки, мелкие предметы и собственные пальчики.

- Тренировку мелкой моторики руки: малыши выполняли рисунки, писали буквы карандашом и красками, создавая образы цифр.

- Работа с использованием дидактических материалов: карточки с картинками и цифрами, раскраски. 

Используемые методы и приемы:

Чтобы сделать уроки интересными и продуктивными, мы применяли такие подходы:

- Наглядные демонстрации: использование крупных ярких карточек с изображением цифр и предметов.

- Игровые технологии: обучение проводилось в игровой форме, включающей подвижные игры, загадки и конкурсы.

- Арт-терапевтические техники: творческая деятельность (лепка, рисование, конструирование) позволяла ребятам закрепить новые знания на практике.

- Индивидуализация подхода: каждый малыш получил возможность проявить свою инициативу и продемонстрировать личные достижения.

Каковы результаты нашей работы?

Наши воспитанники сделали значительный шаг вперед в изучении цифр и счета. Большинство малышей уверенно называет цифры, считывают их, показывают правильное количество пальцев и предметов, узнают и пишут цифры.

Некоторым детям потребовалось больше времени и поддержки для освоения, однако заметен уверенный прогресс в восприятии и воспроизведении изучаемого материматери

Рекомендации:

Я рекомендую продолжать развивать полученные навыки дома, помогая вашим детям учиться легко и весело:

- Чаще обращайтесь к счету в бытовых ситуациях (например, считая блюда на столе, конфеты, пуговицы).

- Просите своего ребенка показать вам определенное количество пальцев, расставляя рядом игрушки или предметы.

- Занимайтесь творчеством, рисуя и разукрашивая цифры, превращая учебный процесс в веселую игру.

Посещение библиотеки.

 «В гостях у кошки»: мастерская чтения. 

13тапреля воспитанники нашей группы, вновь посетили библиотеку семейного чтения им. А. Николаева. Где состоялось занятие по рассказу Владимира Сутеева «Капризная кошка». 

В гости к ребятам пришла кошка, которая рассказала о себе, поиграла с ребятами в игры «Где же наши ручки?», «Непослушные клубочки».

Библиотекарь прочитала дошколятам рассказ, после чтения которого, они сделали аппликацию – домик для котенка. В завершении занятия,ребята посмотрели мультфильм по рассказам Владимира Сутеева.

Правила безопасности для ваших детей

 

Правила безопасности для ваших детей.

1. Родители часто учат детей быть вежливыми. Говорят: помогай взрослым, не груби, отвечай, если к тебе обращаются. Но есть одна жёсткая правда, о которой редко говорят. В реальной опасной ситуации именно эта воспитанная вежливость может сыграть против ребёнка.
⠀
2. Очень важно объяснить ребёнку простое правило. Если незнакомый взрослый просит куда-то пойти, показать дорогу, помочь найти котёнка или посмотреть что-то «интересное», ответ должен быть один — «нет» и сразу уходить. Взрослый человек всегда может попросить помощи у другого взрослого. Когда взрослый обращается за помощью к ребёнку, это уже повод насторожиться.
⠀
3. Бывают ситуации, когда кто-то пытается удержать ребёнка или увести силой. В такие моменты нельзя молчать и нельзя стесняться. Ребёнок должен кричать максимально громко: «Это не мой папа», «Это не моя мама», «Помогите». Можно вырываться, кусаться, царапаться, брыкаться. В опасной ситуации задача одна — привлечь внимание людей вокруг и как можно быстрее убежать
⠀
4. Ещё важно — просьба сохранить секрет. Иногда взрослый говорит: «Это будет наш секрет, не говори родителям, а то они расстроятся». Для ребёнка такие слова должны быть красным флагом. Любая просьба скрыть что-то от мамы или папы — повод сразу рассказать взрослым, которым ребёнок доверяет.
⠀
5. В вопросах безопасности у них не должно быть секретов от родителей. Даже если кто-то знакомый просит молчать, даже если кажется, что «ничего страшного». Ребёнок должен быть уверен, что дома его всегда выслушают и поддержат. Именно такие разговоры помогают сформировать у ребёнка чувство безопасности и уверенность в себе.

Самое опасное время для детской психики.и

 Самое опасное время для детской психики

Поздний отход ко сну, особенно после 22:00, наносит серьезный удар по развивающемуся организму ребенка. Ключевая причина кроется в биологических ритмах и выработке мелатонина — гормона сна, который начинает активно синтезироваться именно в темное время суток, достигая пика между 23:00 и 02:00. Если ребенок бодрствует в этот критический период, его мозг не получает необходимого сигнала для полноценного восстановления.

В первую очередь страдает нервная система. Недосып приводит к повышенной возбудимости, капризности и снижению концентрации внимания на следующий день. Ребенку становится трудно усваивать новую информацию в школе или детском саду, ухудшается память и логическое мышление. Хроническое отсутствие глубокой фазы сна тормозит когнитивное развитие.

Кроме того, во сне происходит активная выработка соматотропина — гормона роста. До 70% этого вещества продуцируется именно в первые часы ночного отдыха. Позднее укладывание сокращает это окно возможностей, что может негативно сказаться на физическом развитии и росте малыша. Также нарушается обмен веществ: у невыспавшихся детей чаще наблюдается повышенный аппетит и риск набора лишнего веса из-за дисбаланса гормонов голода и сытости. Иммунитет, который восстанавливается ночью, ослабевает, делая организм более уязвимым перед вирусами. Поэтому режим «до 22:00» — это не просто традиция, а жизненная необходимость для здоровья и гармоничного развития ребенка.

Проект "Я могу! "

В течение месяца, с воспитанниками группы "Кузнечик", проводились занятия, направленные на развитие правильного дыхательного процесса у ваших детей. Одной из ключевых методик была работа над тренировкой дефрагментального (или брюшного) типа дыхания.

Дефрагментальное дыхание играет важную роль в формировании общего здоровья ребёнка-дошкольника. Правильное глубокое дыхание способствует насыщению организма кислородом, улучшает кровообращение мозга, повышает концентрацию внимания и работоспособность нервной системы. Это особенно важно именно в период дошкольного возраста, поскольку именно тогда закладываются основы физиологического функционирования органов и систем организма.

При работе над данным типом дыхания ребята активно участвовали в специальных упражнениях и играх, направленных на понимание механизма глубокого вдоха-выдоха с участием диафрагмы. Мы использовали визуализацию («дыхательные шарики»), игры с воздушными шарами и развивающие песенки, а так же различные приспособления для дыхания. Благодаря регулярным тренировкам многие дети смогли освоить базовые техники диафрагмального дыхания, ощутив улучшение самочувствия и повышение уровня активности.

Таким образом, проведение занятий с детьми было направлено на формирование здоровой привычки правильно дышать, укрепление физического состояния и создание базы для успешного освоения последующих образовательных программ.

Важнейший навык, который закладывается в дошкольном возрасте, — это эмоциональная регуляция.

Важнейший навык, который закладывается в дошкольном возрасте, — это эмоциональная регуляция.

Малыши ещё не умеют «тормозить» импульсы: если злятся — кусаются, если расстроены — плачут или бросают игрушки. И это нормально! Задача взрослых — не подавлять эмоции, а учить ребёнка их распознавать и выражать безопасно. Простые фразы вроде «Ты злишься, потому что брат взял твою машинку» помогают ребёнку почувствовать, что его понимают. Со временем он сам начнёт называть чувства и искать способы справляться: глубоко дышать, отойти в сторону, обнять мягкую игрушку. Не ругайте за «плохие» эмоции — они не плохие, они важные. Поддержка и пример спокойного поведения родителей — лучшая школа для детской нервной системы. Помните: ребёнок не манипулирует — он учится жить в сложном мире чувств.

Проект "Я могу!"

Воспитанники старшей группы «Кузнечик», в течение месяца, активно занимались формированием важного навыка — правильным держанием карандаша. Мы знаем, насколько важен этот навык для дальнейшего успешного освоения письменных техник и общего интеллектуального развития ребёнка.

  Основные цели нашей работы заключались в следующем:

- Обучение правильному положению пальцев при удержании карандаша.

- Развитие мелкой моторики и координации движений.

- Формирование устойчивого внимания и усидчивости.

  Мы использовали разнообразные методы и приёмы, направленные на достижение поставленных целей:

1. Практическое показывание правильного способа держания карандаша.

2. Использование специальных тренажёров и приспособлений для формирования навыка.

3. Игровые формы работы, стимулирующие развитие точности и ловкости движения.

4. Проведение индивидуальных консультаций и коррекционных упражнений с детьми, испытывающими трудности.

  Наши наблюдения показали положительные изменения у большинства ребят. Дети стали увереннее владеть рукой, улучшилась точность линий и рисунков, снизилось количество напряжённых моментов во время выполнения заданий.

  Тем не менее, хотелось бы отметить, что регулярность домашних занятий существенно влияет на скорость усвоения материала. Родителям рекомендуется уделять особое внимание ежедневной практике дома, используя доступные игровые задания и упражнения. 

Почему крик не работает?

Кухня, вечер, ужин стынет. Ты кричишь из комнаты: «Иди есть!» Тишина. Громче: «Сколько раз повторять?!» Снова ничего. Ещё громче — уже с раздражением. Ребёнок приходит, но смотрит волком. Ест молча. Ты злишься, он закрывается. Знакомо? Японский педагог говорит: проблема не в ребёнке. Проблема в расстоянии.

  Мы привыкли командовать издалека. Из кухни в детскую, из коридора в ванную, через три стены и закрытую дверь. И удивляемся: почему не слышит? Слышит. Но мозг ребёнка устроен иначе: слова с расстояния — это фон, шум, очередная команда сверху. А близость — сигнал: это важно, это лично тебе, это серьёзно.
⠀
  Японцы называют это «тихое приближение». Не крик — шаг. Подойти, присесть на уровень глаз, сказать спокойно. Одно и то же действие, каждый раз. Никакой магии — чистая нейробиология. Когда взрослый рядом и говорит мягко, у ребёнка не включается защита. Не срабатывает инстинкт «бей или беги». Вместо этого — внимание. Настоящее, сфокусированное.
⠀
  Почему это работает? Зеркальные нейроны. Ребёнок копирует состояние того, кто рядом. Ты кричишь — он напрягается, закрывается, сопротивляется. Ты спокоен — он автоматически успокаивается. Не потому что послушный. Потому что так устроен мозг: мы отражаем друг друга. Хочешь спокойного ребёнка — покажи спокойствие. Не словами. Телом, голосом, расстоянием.
⠀
  Есть деталь, которая усиливает эффект втрое: прикосновение. Рука на плече, касание локтя — лёгкое, без давления. Физический контакт переключает ребёнка из хаоса в фокус. Снижает тревогу, возвращает в момент. Ты как бы говоришь без слов: «Я здесь. Я с тобой. Я не нападаю — я прошу». Это не манипуляция. Это связь.
⠀
  Когда ты подходишь близко, ребёнок чувствует: меня видят. Не командуют из другой комнаты, как голосовым помощником. Разговаривают со мной. Просьба перестаёт быть давлением сверху — становится приглашением. Совместным действием. Разница огромная: одно вызывает сопротивление, другое — желание участвовать.

Проект "Я могу!"

 

Как научить дошкольника аккуратно раскрашивать и видеть границы рисунка.

Развитие письменных навыков начинается задолго до того, как ребенок учится писать первые палочки, а затем буквы. Согласно исследованиям физиологов и психологов, эти задатки формируются, когда ребенок делает первые попытки нарисовать что-то, пытается раскрашивать простые картинки. Обучение письму начинается с элементарного умения рисовать и задача взрослого помочь ребенку правильно держать карандаш, важно соблюдать правильное положение обеих рук и осанки во время работы.

Раскрашивать картинки – любимое занятие детей дошкольников, поэтом у предлагайте им готовые раскраски. В младшем возрасте раскраски способствуют расширению кругозора, а картинки, как правило, подобраны по тематике: техника, животные, игрушки, овощи, фрукты и другие окружающие предметы. После 3 лет ребенок учится правильно держать карандаш, становится более усидчивым. С этого возраста рекомендуют уделять рисованию и раскрашиванию больше времени и разнообразить процесс, работая красками и кисточкой. С 4 лет контуры, линии становятся более контролируемыми, ребенок уже может копировать с соблюдением штриховки и размеров, а также точно повторить цветовое решение по образцу. Раскраски для такого возраста уже посложнее. На картинках много мелких и крупных деталей, требуется использовать больше цветов, а в некоторых случаях даются дополнительные задания, например, вклеить наклейку, дорисовать рисунок по точкам. Для более старшего возраста предлагайте раскраски со сказочными и мультипликационными персонажами (принцессы для девочек, техника для мальчиков), раскраски-комиксы. В них огромное количество мелких деталей и возможность использования большой цветовой гаммы. Что даёт возможность ребёнку проявить фантазию и творчество.

Можно использовать книжки-раскраски, в которых, кроме чёрно-белых контуров, стихи, сказки, загадки. Взрослый читает ребёнку сказку, а малыш, вдохновлённый ею, раскрашивает сказочных героев.

Начинать раскрашивать лучше всего цветными карандашами, во первых это укрепляет мышцы рук, а во вторых позволяет координировать движения пальцев, и в третьих развитие мелкой моторики руки способствует развитию речи, затем вводить в творческую деятельность краски, предпочтительнее начинать с гуаши.

В нашей группе "Кузнечик" ,ребята учатся правильно держать карандаш,правильно на него нажимать, видеть и соблюдать границы рисунка, штриховать и обводить по точкам

Жалуешься, что ребёнок залипает в мультики?

 

Жалуешься, что ребёнок залипает в мультики?

А что ты ему предлагаешь взамен — тишину и «почитай, это полезно»?Ну тогда, прости, но это не он зависим. Это ты — непривлекательная среда.

Дети выбирают не «вредное».Они выбирают интересное.
И если дома уныло — яркая анимация всегда победит твои морали.

Но есть мультсериалы, от которых у ребёнка включается мозг, внимание, логика — и которые затягивают не хуже гипер ярких мультиков.

Вот что работает:

1. «Гравити Фолз»: не мультик — тренажёр внимательности

Это детектив, замаскированный под картинки.Там нужно замечать детали, читать символы, искать шифры.Ребёнок перестаёт смотреть «ротом» и начинает смотреть умом.А ещё там эмоции настоящие: не искусственный смех, а страх, дружба, потери, выбор.

2. «Аватар: Легенда об Аанге»: мир не делится на чёрное и белое

Там нет «злой всегда злой» и «добрый всегда святой».Ребёнок впервые понимает, что у каждого поступка есть причина.Так развивается гибкое мышление и эмпатия — та самая, которой так не хватает взрослым, которые кричат «меня бесят дети» в комментариях.

3. «Как приручить дракона» (сериал): сила — это не шум, а мозги

Тут герой не орёт и не дерётся.Он наблюдает, пытается, ошибается, думает.И ребёнок начинает видеть:ошибка — это не «стыд», а нормальный шаг к решению.

4. «Хильда»: самостоятельность без истеричных «будь осторожен!»

Девочка идёт исследовать мир.Да, пугается.Да, ошибается.Но выходит из ситуаций сама.Ребёнок учится доверять не маминой тревоге, а своим решениям.

Не жди волшебства

Но через пару месяцев ты вдруг заметишь:
— вопросы стали глубже,— реакции спокойнее,— решения умнее,— фантазия богаче.

И всё это не потому, что ты читала ему лекции. А потому что ты наконец дала ему посмотреть не мусор, а варианты мышления.

Проект "Я могу!"

Развитие чувства ритма у дошкольников.

Развитие чувства ритма у детей, является мощным ресурсом для коррекционно-развивающей работы.

Основные преимущества использования упражнений на развитие чувства ритма :

- формируется фонематическое восприятие, как основа для формирования речи;

- формируется слоговая структура слов;

-при выполнении данных заданий воспитывается сенсомоторная основа психического развития ребёнка;

- игры на развитие чувства ритма активизируют потенциальные творческие способности детей;

- упражнения на развитие чувства ритма повышают мотивацию детей к занятиям;

- игровые упражнения на развитие чувства ритма в группе сверстников развивают коммуникативные навыки, гармонизируют психоэмоциональное состояние детей.

 При использовании системы упражнений, направленных на развитие чувства ритма, повышается качество подготовки детей к обучению грамоте.

Для реализации поставленной задачи, использовались совместные игры, мониторинговые процедуры, обучающие игры, логоритмические упражнения.

Игры на развитие чувства ритма («Хлопки под считалку», «Кто больше слов придумает», «Телеграф», «Считалочки-бормоталочки»,«Ритм по кругу», упражнение с применением ритмических музыкальных инструментов, «Громко-тихо», «Отшагай скороговорку» и др.) способствовали развитию коммуникативных навыков, гармонизировали психоэмоциональное состояние детей, что послужило хорошей основой для формирования дружного детского коллектива.

 

Берегите своих детей.

 

Берегите своих детей,

Их за шалости не ругайте.
Зло своих неудачных дней
Никогда на них не срывайте.
Не сердитесь на них всерьез,
Даже если они провинились,
Ничего нет дороже слез,
Что с ресничек родных скатились.

Если валит усталость с ног
Совладать с нею нету мочи,
Ну а к Вам подойдет сынок
Или руки протянет дочка.
Обнимите покрепче их,
Детской ласкою дорожите
Это счастье! короткий миг
Быть счастливыми поспешите.

Ведь растают как снег весной,
Промелькнут дни златые эти
И покинут очаг родной
Повзрослевшие Ваши дети.
Перелистывая альбом
С фотографиями детства,
С грустью вспомните о былом
О тех днях, когда были вместе.

Как же будете Вы хотеть
В это время опять вернуться
Чтоб им маленьким песню спеть,
Щечки нежной губами коснуться.
И пока в доме детский смех,
От игрушек некуда деться,
Вы на свете счастливей всех,
Берегите, пожалуйста, детство!

Эдуард Асадов

Проект"Я могу!"

 Шнуровка и работа с молниями на куртке и кофте— один из наиболее эффективных способов совершенствования мелкой моторики.

  Цель игр со шнурком и молниями— повышение ловкости и подвижности пальцев и кистей, улучшение сенсомоторных способностей и речевых навыков.
Казалось бы, развитие моторики не имеет связи с речевыми навыками. В действительности зона головного мозга, контролирующая моторные навыки, находится в непосредственной близости от области, ответственной за становление и поддержание речи. Поэтому развивающаяся зона моторики положительно влияет на развитие речевой области мозга. Также косвенным образом шнуровка позитивно влияет на письменные навыки, разрабатывает мускулатуру кисти для письма.
Совершенствование мелкой моторики и речевых навыков — не единственное предназначение игр со шнурком. Как развивающее занятие, она многофункциональна, положительно влияет на многие способности и навыки дошкольника.
В октябре, ребята группы "Кузнечик", тренировались в работе со шнурком, а также учились застёгивать молнии на куртках, используя различные игры.
Задачи игр:
*формирование навыка правильно зашнуровывать одежду и обувь, завязывать ленты и банты, застёгивать замки на куртках;
*развитие мыслительных способностей, умения анализировать, обобщать, сравнивать;
*совершенствование умения выполнять руками кропотливую и требующую точности работу;
*развитие плоскостной и пространственной ориентации;
*формирование волевых качеств, усидчивости, целеустремленности, сосредоточенности, умения доводить начатое дело до конца, нацеленности на запланированный результат;
*развитие творческих способностей;
*закрепление и расширение представлений о цветах, геометрических формах, объектах окружающего мира;
*развитие концентрации внимания, умения логически мыслить.

Посещение библиотеки.

 

В рамках программы социокультурной адаптации детей с ОВЗ, в октябре в библиотеке семейного чтения им. А. Николаева воспитанники группы "Кузнечик" ,приняли участие в игре по сказкам Владимира Сутеева. Они познакомились с его произведениями, которые учат добру, трудолюбию, дружбе. Послушали сказку «Петух и краски» и рассмотрели красочные иллюстрации книги. 

Поиграли в игры «Птичий двор»

«Путаница» 

Посмотрели мультфильм «Мышонок и карандаш»

В завершении встречи, ребята представили себя в роли волшебных красок. Восковыми карандашами помогли петушку приобрести яркий наряд.  У каждого юного художника появился красивый красочный петушок.